小沢 貴雄

保育内容（言葉）の指導法、国語科指導法、日本語表現の基礎、幼児と言葉、
読書と豊かな人間性、国語（書写含む）、小学校教育実習指導、小学校教職実践演習、
保育・教職実践演習

国語科教育

修士（教育学）〈筑波大学〉

日本国語教育学会、人文科教育学会、解釈学会、読書学会、筑波大学日本語・日本文学会、成城国文学会

「書くこと」の指導

国語科教育、「書くこと」の指導、国語科の評価、国語施策、肢体不自由特別支援教育

【著書】

• 「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 高等学校 国語（共著）、東洋館出版、2021
• 主体的・対話的で深い学びを促す中学校・高校国語科の授業デザイン:アクティブ・ラーニングの理論と実践（共著）、学文社、2016
• 常用漢字表の字体・字形に関する指針（共著）、三省堂、2016

【論文】

• 幼稚園教諭・保育士養成課程における生成AIの実装に向けた試み ―動画製作の実践を通して―
  『鹿児島女子短期大学紀要　第６３号』pp.21-31、2026
• （共著）小野村浩、小野村樹美、小沢貴雄、湯川泉「教育課程の管理と教育制度のあり方について ―地域連携・総合的な学習の時間・特別活動を中心として―
  『帝京短期大学紀要　No.27』pp.25-34、2026
• 情報の扱い方に関する「知識・技能」を育成する取組 ─ 肢体不自由特別支援学校における生成AI（ChatGPT）の活用を通して ─
  『人文科教育研究　第51号』pp.1-14、2024
• 国語科を学習する通常の学級に活用できる特別支援学校の「個別最適な学び」に着目した実践 ─インクルーシブ教育の視点に立った「書く」と「打つ」との言語活動を通して─
  『筑波大学附属桐が丘特別支援学校研究紀要　第59巻』pp.64-74、2024
• 肢体不自由特別支援学校における「身体語彙」を増やし、使いこなすことを目指した単元学習
  『月刊国語教育研究　632巻12月号』pp.32-35、2024
• 新学習指導要領下での持続可能な評価の在り方の一提案
  『解釈』pp.32-41、2023
• 言語文化「Ａ　書くこと」の授業実践に向けて―何が変わるの？何が変わらないの？―
  『日本語学　2022年春号　通巻508号（第41巻1号）』pp.104-121、2022
• 文化審議会国語分科会報告に着想を得た語彙指導の実践提案
  『月刊国語教育研究　580巻8月号』pp.22-27、2020
• 平成30年度「国語に関する世論調査」の結果からみる国語科の課題　表記について，読書について
  『教育科学国語教育No843』pp.82-87、2020
• 教員志望の大学生に対する漢字の考え方の指導　「常用漢字表の字体・字形に関する指針」を踏まえて
  『解釈』pp.38-48、2018

【学会発表】

• 情報の扱い方に関する「知識・技能」を育成する取組
  ラウンドテーブルテーマ「国語科授業と生成AI―様々な学習場面での活用―」、全国大学国語教育学会　第149回大会、2025
• 実態に応じた評価に関する一提案―単元名「お気に入りの本を紹介するスライドを作成して紹介しよう」―
  ラウンドテーブルテーマ「言語文化の学びの系統性をどうつくるか」、全国大学国語教育学会　第143回大会、2022
• 「送り仮名の付け方」から見る生きて働く言葉とは
  ラウンドテーブルテーマ「実社会・実生活に生きて働く言葉の力を捉え直す―言葉の教育を考える（8）―」、全国大学国語教育学会　第137回大会、2019
• 国語力と言語コミュニケーションと語彙
  ラウンドテーブルテーマ「語彙力を捉え直す」、全国大学国語教育学会　第136回大会、2019
• 読書活動の可能性と限界
  ラウンドテーブルテーマ「ことばの教育を考える（2）―ＡＩ社会，標準語，漢文教育，読書等を手がかりとして」、全国大学国語教育学会　第135回大会、2018
• 言語コミュニケーションという視点からの言葉の教育
  ラウンドテーブルテーマ「ことばの教育を考える―標準語，演劇，読書等を手がかりとして―」、全国大学国語教育学会　第134回大会、2018
• 学校現場における言葉遣いの指導とは
  ラウンドテーブルテーマ「「社会に開かれた教育課程」と言葉の教育」、全国大学国語教育学会　第133回大会、2017

【その他】

• 教育出版　中学校国語教科書　編集委員、2025～
• 大修館書店　高等学校国語教科書　編集委員、2023～
• NHKラジオ高校講座「文学国語」講師、2023～放送中